Puzzle en el ordenador.

Y Airam  hace el  del mero, un pez de especie canaria.

  

 



 

Nuestro amigo Yassine L. hace un puzzle del pulpo



                                                

Canción de los buenos días

Aquí os dejo la canción de los buenos días que cantamos en clase, para que podais cantarla en casa con vuestros hijos/as.

Nuestra amiga Susi.

No podía faltar  la fotito con nuestra compañera y amiga Susi. Gracías por todo.

Foto del cumple, aportada por una familia.

Los  flamantes reyes y reinas, con las familias colaboradoras y nuestro amiguito Alexander.

Saludamos a Alexander

 Nuestro amiguito Alexander ha estado  malito, pero ya se encuentra mejor y su papi me ha dicho que pronto volverá con nosostros. Besitos de todos.   Te  esperamos.

CUENTO " EL PEZ ARCO IRIS "

Como ya saben estamos trabajando durante este trimestre el proyecto titulado " Que bien se está en el agua" tratando el tema del mar, los peces y todo lo relacionado con él. Les dejo un cuento para que lo escuchen con los niños y trabajen los sentimientos, el compartir, el respeto, el ser solidarios, entre otros, como elementos fundamentales de las buenas relaciones.
Les quiero recordar que los niños tienen que traer una caja de zapatos vacía a lo largo de la semana.

En la columna  de la derecha, hay una sesión dedicada a los puzzles, algunos con especies canarias elaborados por mí., al mismo tiempo  que trabajan de una forma lúdica, van conociéndolas.

Y LLEGÓ EL GRAN DIA........

Los papis y mamis de los/as cumpleañeros/ ayudaron a decorar la clase, preparar las mesas,, repartir los sandwiches, gusanitos, zumo, la tarta que estaba para chuparse los dedos, etc. Gracias por todo, va por ustedes.
Aparte de ser un día especial, los niños/as comparte experiencias diferentes a la de todos los días en el aula.

Un poquito de natillas y fideos....... copiamos la receta

Después de hacer la tarta "nos chupamos los deditos" untados en natillas um,um que ricas y comimos fideos de chocolate y colores." Que golosillos"

Repostería en el aula

Celebramos los cumples de: Karla, Jackeline, Alejandro, Airam, Diana y Yenki. La tarta la hicimos en el aula y todos/as colaboramos. Primero vimos los ingredientes y los anoté en la pizarra y luego pasamos a la acción, preparando los sobaos, colocándolos en la fuente, añadiendo el resto de los ingredientes y ver que bonita que quedó um! estará riquísima.

Algunas orientaciones que pueden ayudar.

Para vivir armoniosamente en familia se necesita que todos colaboren. Los padres intentan continuamente que los niños se comporten de manera adecuada, para lo que suelen recordarle muchas veces las mismas cosas: "Lávate los dientes...Siéntate bien en la mesa...Haz los deberes...No te subas al sofá...etc.". Sin embargo, el aprendizaje no es cosa de días sino de meses y años, y los niños, por lo general, no suelen hacer caso a estas continuas instrucciones, lo que hace que tengan que ser repetidas constantemente.

Con relativa frecuencia y dependiendo del humor y/o de las habilidades educativas de los padres, estas desobediencias o faltas de colaboración acaban en gritos, amenazas, descalificaciones, sermones, tal vez en algún cachete..., lo que lejos de solucionar las cosas suelen empeorarlas, añadiendo sentimientos negativos e infelicidad a unos y a otros.

¿Como mejorar esta situación?: A. Faber y E. Mazlish en "Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen" proponen cinco estrategias para que los niños colaboren. La primera de ellas es: DESCRIBIR

Se trata de describir el problema o lo que ocurre. Al Describir nos centramos en el problema, no en la persona.

Cuando nos centramos en lo que el niño debe hacer (porque no lo ha hecho) o en algo que ha hecho mal, el mensaje que le transmitimos es que debe rectificar, es decir, ponemos el acento en sus defectos. Esto es contraproducente: afecta a su autoestima, le puede poner a la defensiva y hace que afloren sentimientos negativos.

Cuando describimos el problema ponemos el acento en que éste se resuelva, no juzgamos ni criticamos. Damos así al niño la oportunidad de entender lo que hay que hacer para solucionar el problema que acabamos de describir.

Voy a ilustrar esta estrategia educativa con varios ejemplos en los que se utilizan mensajes centrados en el niño, así como mensajes alternativos centrados en el problema:

SITUACIÓN MENSAJES CENTRADOS EN EL NIÑO MENSAJES CENTRADOS EN EL PROBLEMA

El niño ha olvidado apagar la TV "Ya se te olvidó otra vez apagar la TV"

"La TV se ha quedado encendida"

El niño no ha recogido su habitación "Como no ordenes tus juguetes me voy a enfadar"

"Veo juguetes fuera del cesto".

El niño se ha puesto el jersey al revés ¿Todavía no sabes vestirte? "Llevas el jersey al revés"

Como se puede comprobar se trata de cambios sutiles en el modo de plantear mejoras en la conducta del niño, que suelen dar mejor resultado.